Mid Sweden University

Multiplikation är ett av de fyra grundläggande räknesätten. Det har dock visat sig vara svårt för elever i grundskolan att förstå sig på, samt operera med multiplikation. Forskning har visat att svårigheterna bland annat kan bero på vilken förklaringsmodell av de två följande förklaringsmodellerna, endimensionella- och tvådimensionella förklaringsmodellen, som lärare väljer att grunda sin multiplikationsundervisning i. Arbetet syftar därför till att undersöka vilken av följande förklaringsmodeller som lärare grundar sin multiplikationsundervisning i, samt vilken förklaringsmodell som lärarna ser att elever väljer när de opererar med multiplikation. Inför denna studie har en kvalitativ metod använts i form av intervjuer, där fem lärare från fem olika skolor har intervjuats. Resultatet visar på att det är den endimensionella förklaringsmodellen som dominerar undervisningen och som många elever dessutom väljer att använda sig av när de opererar med multiplikation. Lärarna och forskning är däremot eniga om att den tvådimensionella förklaringsmodellen ger en mer rättvis bild av multiplikation. Diskussionen visar på att lärarens val av undervisning i multiplikation påverkar elevernas egna val av förklaringsmodell vid operationer med multiplikation. Slutligen visar det sig att undervisningen troligtvis grundar sig i den endimensionella förklaringsmodellen när undervisningen behandlar multiplikation med mindre tal, vilket undervisningen i multiplikation i årskurs 3 gör.