Mid Sweden University

Elever kan uppfatta likhetstecknet på två olika sätt, operationellt eller relationellt. Elevens uppfattning har en stor betydelse för deras förståelse för algebra. Tidigare forskning visar att läroboken används frekvent av lärare i undervisningen. Det bidrar till att innehållet och hur likhetstecknet framställs i läroboken påverkar vilken uppfattning eleverna utvecklar. Syftet med denna studie är att belysa på vilka sätt likhetstecknet framställs i läroböcker i matematikämnet för årskurs 1. En frågeställning behandlar likhetstecknets introduktion i lärarhandledningar och den andra hur likhetstecknet framställs i elevböcker. Studien utgick från ett begreppsramverk som inkluderade relationell och operationell uppfattning, standardekvationer och icke standardekvationer. För att besvara frågeställningarna kategoriserades uppgifterna enligt ramverket med kvalitativ metod och en innehållsanalys av två läroböcker genomfördes. Resultatet visar att likhetstecknet introduceras tillsammans med olikheter vilket främjar förståelsen för likhet/ likhetstecknet och på ett sätt som främjar en relationell uppfattning. I likhet med tidigare forskning har studien visat att det är standardekvationer som förekommer flest gånger i båda de undersökta läroböckerna. Dock är det stor skillnad mellan de två läromedlen i antalet ekvationer som bidrar till den relationella uppfattningen. En slutsats i studien är därför att valet av lärobok blir viktig eftersom den kan bidra till vilken uppfattning eleverna utvecklar.