Mid Sweden University

Syftet med denna studie är att undersöka förekomsten av problemlösningsuppgifter i matematikläromedel för årskurs tre, samt huruvida dessa uppgifter kan definieras som matematiska problem. Med vetskap om att undervisningen i hög grad är läromedelsstyrd, samt att problemlösning är en viktig förmåga som ska genomsyra all matematikundervisning, är det av intresse att undersöka förekomsten och huruvida dessa uppgifter kan definieras som matematiska problem i läromedel. Den metod som använts är en kvantitativ innehållsanalys med kvalitativa inslag där matematikuppgifter har räknats och analyserats. Resultatet visade att andelen problemlösningsuppgifter i de analyserade läromedlen är låg, dessutom kan en stor del av dessa problemlösningsuppgifter inte definieras som matematiska problem. Det är dock svårt att svara på vad en tillfredställande andel problemlösningsuppgifter skulle vara, men ett rimligt antagande är att ju fler problemlösningsuppgifter desto bättre. Med det sagt behöver det inte betyda att lärare bör undvika användning av läromedel, däremot måste de vara införstådda med vad de faktiskt innehåller. För att på ett medvetet sätt kunna planeraundervisningen.