Mid Sweden University

Denna studie handlar om vilka lösningsstrategier elever i årskurs tre använder när de arbetar med matematiska problem inom algebra med fokus på obekanta tal. Få tidigare studier har gjorts på detta specifika område, vilket gör denna studie intressant. Studien bidrar till att synliggöravilka lösningsstrategier som eleverna väljer i arbetet med algebra och obekanta tal och hur du som lärare, med hjälp av stöttande frågor och formativ feedback, kan stötta elever i valet av lösningsstrategier. Som datainsamlingsmetod har observationer och semistrukturerade intervjuer använts, detta för att stärka studiens validitet. Studien utgår från fas två avPólyas fyra faser. I resultatet framkommer det att eleverna kan klassas i två kategorier, typelev A och typelev B. Resultatet visar att typelev A mestadels valde lösningsstrategin rita samt gissa och kontrollera medan typelev B mestadels valde lösningsstrategin lös en ekvation. Elevernasvalda lösningsstrategier blev synliga under observationer och intervjuer. Vidare visar resultatet att typelev A behöver mer stöttning och hjälp att välja lösningsstrategier än typelev B. Resultatet visar också att eleverna, oavsett kategori, inte gör något speciellt aktivt val av lösningsstrategi.Slutsatsen av detta blir att lärare måste ge eleverna mer undervisning inom problemlösning för att utveckla och bredda elevernas kunskaper om lösningsstrategier