Mid Sweden University

Syftet med studien var att beskriva och analysera förskollärares uppfattningar om barns spontana utforskande av skriftspråket i förskolans sociala miljö samt hur de anser sig stötta barnen i deras utforskande. Vi har i denna studie utgått från de teoretiska begreppen emergent literacy och scaffolding. Emergent literacy handlar om barns spontana tidiga möten med skriftspråket och att de skapar sig en medvetenhet om skriftspråkets funktion. Med scaffolding menas den stöttning och vägledning som sker mellan en nybörjare och en som är mer kunnig. Stödet och vägledningen från den mer kunniga avtar alltmer eftersom nybörjaren blir mer självständig. För att samla vår empiri genomförde vi kvalitativa intervjuer med sex förskollärare från fem olika förskolor stationerade i två kommuner. Vi genomförde en tematisk analys där vi kodade det material vi samlat in, vilket resulterade i fyra olika teman. Resultatet visar på att förskollärarna uppfattar att barnen har ett stort intresse för skriftspråket och att de utforskar det i flera olika sammanhang. Något annat som poängteras i resultatet var förskollärarnas betydelse och att de behöver vara närvarande och lyhörda för att kunna ta tillvara på de spontana situationerna som barnen befinner sig i. Förskollärare kan stötta barnen i deras utforskande av skriftspråket genom att vara delaktiga i barnens aktiviteter, uppmuntra och samtala med barnen om skriftspråket. Förskollärarna behöver även ha kunskap om litteracitet så att de kan stimulera och utmana barnen i deras utforskande. För att skapa förutsättningar och främja barns emergent literacy är den betydande slutsaten att förskollärare stöttar och utmanar barnen, att det finns ett tillåtande klimat och en inspirerande miljö. Vi hoppas att vi genom denna studie ska kunna inspirera och få de som är verksamma i förskolan att reflektera kring hur de kan skapa goda möjligheter för barnens utforskande av skriftspråket i förskolans sociala miljö.