Mittuniversitetet

Syftet med studien har varit att analysera och beskriva pedagogers uppfattningar om elevinflytandets betydelse för elevers meningsfullhet på fritidshemmet utifrån följande forskningsfrågor: Hur beskriver pedagogerna att arbetet ser ut med elevinflytande i fritidsverksamheten? Vad anser pedagogerna i fritidshemmet är meningsfullt för eleverna? Studien använde en kvalitativ metod med två fokusgrupper i mellersta Sverige. Studieobjektet grundar sig på att forskning belyser komplexitet i läraren i fritidshemmets uppdrag, med betoningar på ökade krav, undervisning och måluppfyllelse. Komplexiteten är också att elevers perspektiv på vad fritidshemmet ska innehålla hamnar i kläm mellan de ökade kraven på undervisning och måluppfyllelse. Det har lett till att äldre elever väljer att sluta på fritidshemmet, bland annat för att kraven från skolan har följt med in i fritidshemmet samt att upplevelsen då beskrivs vara tråkig. Materialet har spelats in via mobiltelefoner, transkriberats och kodats i två steg. Vi har använt oss av en teoretisk tematisk analys. Det teoretiska tematiska analysverktyg som använts är Harry Shiers delaktighetsmodell. Uppsatsens teoretiska glasögon har varit det sociokulturella perspektivet, i huvudsak framträdande i diskussionen. Resultatet styrker tidigare forskning inom elevinflytande och meningsfullhet i fritidshemmet. Uppdraget ses som komplext med yttre faktorer, korstryck och spänningar som påverkar möjligheten till elevers inflytande och upplevelse av meningsfullhet. Resultatet visar på en ny aspekt, att glappet mellan elevernas ålder, förväntningar och mognad skiljer sig åt. I diskussionerna betonas att elevinflytandet är en viktig faktor för elevers meningsfullhet i fritidshemmet. Studien bidrar med ökad förståelse av pedagogernas uppfattningar om elevinflytande och meningsfullheten i fritidshemmen.