Mittuniversitetet

Undervisningen i matematik ska vara nära sammankopplad med den samhälleliga, sociala, tekniska och digitala utvecklingen som finns idag och därför behöver lärare idag besitta både ämneskunskap, pedagogisk kunskap och teknisk kunskap i samverkan.

Den genomförda studien är av kvalitativ karaktär och bygger på intervjuer där sex verksamma lärare i årskurserna F-3 har deltagit i studien för att undersöka vilka kunskaper lärarna själva anser att de har när det kommer till att använda digitala verktyg som ett pedagogiskt verktyg i matematikundervisningen. För att kunna förstå och förmedla en förståelse av vilka kunskaper lärarna uppger har hermeneutiken valts ut som ett ramverk. För att analysera den insamlade datan har en innehållsanalys genomförts där den insamlade datan sorterats utifrån TPACK modellens huvudkomponenter; ämneskunskap, pedagogisk kunskap och teknisk kunskap. 

Studiens resultat visar att lärares uppfattningar om den egna kunskapen gällande digitala verktyg i matematikundervisningen skiljer sig åt. Några lärare uttrycker stor säkerhet i användningen av digitala verktyg medan andra utrycker bristande kunskaper. Av resultaten framgår också att lärarna uppger olika kunskaper som påverkar deras användning av digitala verktyg som ett pedagogiskt verktyg i matematikundervisningen. Samtliga lärare är överens om att det finns ett stort behov av kompetensutveckling vilket stämmer överens med den tidigare forskningen inom området.