Studien är en läromedelsanalys vars syfte är att analysera hur olika läromedelsserier för årskurs 6 och 7 presenterar och behandlar bråk utifrån den matematiska diskursen och dess fyra kännetecken. Dessutom görs en analys för att se om diskursen anses vara objektifierad eller processuell i läromedlen. Bråk anses vara en av de svårare delarna för elever att förstå i matematiken, men också en av de viktigare eftersom bråk används i mer avancerad matematik. Studien bygger på Anna Sfard’s teori commognition, som menar att när vi kommunicerar matematiskt med oss själva kan vår matematiska diskurs utvecklas. Utifrån teori utformades ett analysverktyg, som senare användes vid analysen av läromedel. Resultatet visar att alla läromedel som analyserades använder sig av diskursiva kännetecken, om än i olika grad. Resultaten visar också att uppgifterna i läromedlen var till övervägande del objektifierade, men också att det var svårt att urskilja något tydligt mönster för hur läroböckerna presenterar och behandlar bråk i läromedelsserierna.