Mid Sweden University

Språket har en stor betydelse för att kunna delta i dagens samhälle eftersom det är genom språket som vi ges möjlighet att tänka, kommunicera och lära. Studiens syfte är att bidra med kunskap om hur lärare i grundskolans tidiga år arbetar för att möta mångfalden i läs- och skrivundervisningen i förskoleklass till årskurs 3. Studien avser även att identifiera vilka framgångsfaktorer och utmaningar som lärare möter avseende inkluderande läs- och skrivundervisning. Studien har en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer har genomförts med fyra lärare som är verksamma i årskurs F-3. I studien har det sociokulturella perspektivet använts som teoretisk utgångspunkt mot bakgrund av att vi använder språket i sociala sammanhang för att lära och utvecklas. Resultatet visar att lärarna använder olika arbetssätt och strategier för att möta mångfalden i klassrummet. Gemensamt bland lärarna är att de utgår ifrån cirkelmodellen, samt att de förespråkar explicit undervisning. Samtliga lärare använder stödjande interaktion i lärandet, men organiserar stödet på skilda sätt beroende på elevernas förutsättningar och behov. Vidare framkommer att lärarna upplever att det är en utmaning att möta alla elever på grund av organisatoriska förutsättningar såsom tid, stora elevgrupper och resurser. Sammanfattningsvis ser lärarna att individanpassningar och meningsfullt lärande är framgångsfaktorerna för att lyckas möta alla elever i läs- och skrivundervisningen. Det framkommer att lärarna ser ett behov av att reflektera och diskutera erfarenheter i kollegiala sammanhang för att öka kompetensen kring att möta mångfalden i läs- och skrivundervisningen. En inkluderande läs- och skrivundervisning omfattas av att varje elev ska kunna delta i läs- och skrivlärandet utifrån sina förutsättningar och för att åstadkomma det betonas stödjande interaktion och en trygg lärmiljö.