Mid Sweden University

Idag betonar forskning allt mer nyttan med lekens egenvärde. Förskolan präglas dock av att användaleken som ett pedagogiskt verktyg för målmedvetet lärande, vilket skapar ett dilemma. Vi ställer ossfrågande till om barns egeninitierade lek får tillräckligt med utrymme i förskolan eller om lekenriskerar att bli något som barnen endast får ägna sig åt när inga andra aktiviteter planerade avförskollärarna pågår. Syftet med studien är därför att undersöka förskollärares uppfattningar ombarns egeninitierade lek, hur förskollärare förhåller sig till barns egeninitierade lek samt vadförskollärarna uttrycker ligger till grund för deras uppfattningar om lek. Genom en kvalitativsemistrukturerad intervjumodell genomförde vi intervjuer med åtta stycken legitimerade förskollärarepå fyra förskolor i två skilda kommuner. Det som framgick i studien var att förskollärarnasuppfattningar om betydelse av barns egeninitierade lekar varierade och påverkade i sin tur detutrymme som barns egeninitierade lek gavs i respektive verksamhet. Förskollärarna uppfattadefrämst barnens egeninitierade lek som en aktivitet där barnen utvecklade sociala förmågor och som etttidsfördriv barnen själva valt. Däremot uppfattade förskollärarna det som att deras pedagogisktplanerade aktiviteter stod för undervisning av övriga kunskapsmål i förskolans verksamhet ochdärmed barnens lärande. När det kommer till förskollärarnas uppfattningar om sin roll i barnsegeninitierade lek kunde vi se att det varierade mellan förskollärarna. Många förskollärare valde attinte delta i barns egeninitierade lek på grund av uppfattningen av att leken bryts vid inträde i den.Dessa förskollärare valde därför en observerande roll medan få förskollärare valde att anta endeltagande och observerande roll. Förskollärarnas uppfattningar grundade sig på deras uppväxt,tidigare erfarenheter och förskollärarutbildningen. I studien kunde vi se skillnader utifrånyrkeslivserfarenheter. De förskollärare med längst erfarenhet inom yrket är också de som deltarmest. De förskollärare som inte jobbat inom förskolan så många år var i större utsträckning kluvna isin roll på grund av erfarenheter som säger att barns lekbubbla spräcks vid förskollärarnas inträde ileken och påtryckningar från ledning och nyare forskning som poängterar vikten av vuxendeltagandei barns egeninitierade lekar.