miun.sePublikasjoner
Endre søk
Begrens søket
1 - 3 of 3
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Treff pr side
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
  • Standard (Relevans)
  • Forfatter A-Ø
  • Forfatter Ø-A
  • Tittel A-Ø
  • Tittel Ø-A
  • Type publikasjon A-Ø
  • Type publikasjon Ø-A
  • Eldste først
  • Nyeste først
  • Skapad (Eldste først)
  • Skapad (Nyeste først)
  • Senast uppdaterad (Eldste først)
  • Senast uppdaterad (Nyeste først)
  • Disputationsdatum (tidligste først)
  • Disputationsdatum (siste først)
Merk
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Humble, Niklas
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Sällvin, Lisa
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för informationssystem och –teknologi.
    On the Role of Unplugged Programming in K-12 Education2019Inngår i: Proceedings of the 18th European Conference on e-Learning, ECEL / [ed] Rikke Ørngreen, Mie Buhl and Bente Meyer, Reading, UK: Academic Conferences and Publishing International Limited, 2019, s. 224-230Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    The integration of programming in K-12 setting is a global phenomenon with different implementations in different countries. In Sweden this is a rapid process where programming should be a part of K-12 mathematic and technology with an implementation during 2018 and 2019. The time frame has been narrowly defined, but there are few directives considering which types of programming that should be used. Three main programming types are textual programming, block programming and unplugged programming, this study has a focus on unplugged programming. The research question to answer was: Which are K-12 teachers attitudes on the role of unplugged programming in education? 

    The research study has been a qualitative cross-sectional study with the aim to collect teachers' attitudes towards unplugged programming halfway through their introductory programming course. Cross-sectional study is an approach to capture snapshots of an ongoing process at a given point in time. Data were collected from discussions and online postings during a workshop in the above-mentioned programming course. Participants postings have been grouped into categories in a content analysis based on the frequency of occurrence and relevance for answering the research question. 

    Findings show that most teachers see a benefit of unplugged programming as a means to learn the fundamental programming concepts in their teaching and learning activities. However, there are different opinions on when this unplugged introduction should occur. Some teachers also pointed out that unplugged programming could be used as an alternative to block programming and textual programming when the digital environment lacks or fails. Conclusions are that unplugged activities are a valuable complement to block programming and textual programming, but teachers have different opinions on the optimum age group for unplugged programming activities. The recommendations for K-12 teachers is to seriously consider the unplugged complement, both for pedagogical reasons and as a never-failing analogue backup. 

  • 2.
    Humble, Niklas
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Sällvin, Lisa
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för informationssystem och –teknologi.
    Teacher Challenges And Choice Of Programming Tools For Teaching K-12 Technology And Mathematics2019Inngår i: Education and new developments (END2019) / [ed] Mafalda Carmo, Porto, Portugal: inScience Press, 2019, Vol. 1, s. 431-435Konferansepaper (Fagfellevurdert)
    Abstract [en]

    A current ongoing process in many countries today is to implement programming in K-12 education. With this comes challenges for the involved teachers on how to best teach and integrate programming in their subjects. On the other hand, the introduction of programming could also open opportunities for programming as a new and improved way of learning and understanding technology and mathematics. For Swedish K-12 teachers this should be rapidly implemented, but without any concrete guidelines for how or for which tools to use. The aim of this study was to explore teachers' perceptions of learning and integrating programming in technology and mathematics, and their preferences of programming tools. 

    The overall research strategy was a case study approach, with two instances of a programming course as the case study units. In both course instances the main choice has been between block programming with Scratch, and textual programming with Python. Data was collected in a combination of submitted essays, programming assignments and workshop observations. Findings from a content analysis of the submitted essays have been compared to workshop observations, and to the analysis of programming assignments. 

    Results suggests that the main challenge in learning and integrating programming is the perceived time trouble. In parallel, many teachers highlight the potential benefits of renewing their teaching and learning sessions with programming-based problem solving. Considering the choice between block programming and textual programming several teachers brings up the idea of combining the two rather than excluding one of them. Furthermore, there seems to be minor differences in the preferences of programming tools between teachers with different subjects and different age groups of students. Finally, the most positive finding is the improved self confidence that many teachers show, when their own ability to manage programming in their classrooms increase after learning the fundamentals of programming.  

  • 3.
    Humble, Niklas
    et al.
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Sällvin, Lisa
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för informationssystem och –teknologi.
    Mozelius, Peter
    Mittuniversitetet, Fakulteten för naturvetenskap, teknik och medier, Institutionen för data- och systemvetenskap.
    Programmering i matte och teknik2019Annet (Annet (populærvitenskap, debatt, mm))
    Abstract [sv]

    Att introducera programmering i grund- och gymnasieskola är en pågående process i många länder. I Sverige ska detta inledningsvis ske som en del av matematik och teknik där programmering är tänkt att användas som ett verktyg för problemlösning. Flera forskningsstudier har presenterat vilka fördelar detta skulle kunna föra med sig, men det är svårare att hitta riktlinjer för hur det ska genomföras. Till exempel, hur och när yrkesverksamma lärare ska fortbilda sig inom grundläggande programmering.

    Författarna till den här artikeln är samtliga undervisande lärare på en programmeringskurs på Mittuniversitetet som riktar sig specifikt till yrkesverksamma lärare i matematik och teknik på grund- och gymnasienivå.

    I samband med att denna kurs har gått så har forskning bedrivits utifrån två huvudsakliga frågor: 1) Vilka hinder och möjligheter ser lärare i att integrera programmering i matematik och teknik? 2) Vilka styrkor och svagheter ser lärare med att använda textbaserad, block- och analog programmering som verktyg i matematik och teknik?

    Resultaten från dessa studier har publicerats på internationella konferenser. Nedan följer en kortare introduktion till några centrala begrepp inom forskningsfältet samt en sammanfattning av de mest framträdande resultaten från vår forskning.

1 - 3 of 3
RefereraExporteraLink til resultatlisten
Permanent link
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annet format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annet språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf