Mid Sweden University

Syftet med den här studien är att beskriva pedagoger vid teknikprogrammets uppfattningar om chatbots som ett pedagogiskt verktyg för elevers lärande. Det teoretiska ramverket för studien är sex kriterier för teknikstött lärande. I studien tillämpades kvalitativ metod som utgick från semistrukturerade intervjuer. Sju pedagoger från två lärosäten intervjuades. En tematisk analys genomfördes i två delar med både deduktiv och induktiv ansats för att dels koppla data till kriterierna för teknikstött lärande, dels söka efter teman i data. Resultatet indikerar på att chatbots uppfyller de sex kriterierna för teknikstött lärande ur ett lärarperspektiv och inom kontexten teknikprogrammet på gymnasiet. Resultaten påvisar vidare att pedagoger vid teknikprogrammet generellt har positiva uppfattningar om chatbots som pedagogiskt verktyg för elevers lärande. Resultatet belyser också pedagogers oro för de konsekvenser som integreringen av AI i utbildningssammanhang. De slutsatser som presenteras är att chatbots till viss del kan främja olika pedagogiska aspekter för teknikstött lärande. Vidare dras slutsatserna att pedagoger vid teknikprogrammet saknar stöd och tydliga riktlinjer från högre instanser och att det fortfarande finns flera frågetecken kring integreringen av AI i utbildning.