Mid Sweden University

I förskolans styrdokument framgår det att utbildningen skall vara tillgänglig och inkluderande för alla barn oavsett förmågor och behov. Hänsyn ska tas till varje barns olikheter och förutsättningar och utbildningen ska anpassas till alla barn. Ett särskilt ansvar betonas, där förskolan ska uppmärksamma de barn som har behov av mer stöttning, ledning samt särskilt stöd. Vad som definierar särskilda behov eller vad ett särskilt stöd innebär formuleras inte i Läroplanen för förskola (Lpfö18, 2018). Enligt tidigare forskning finns en kunskapslucka i hur specialpedagogisk dokumentation formulerar barn i behov av särskilt stöd (Lutz, 2006;2009; Palla, 2011). Med den bakgrunden har uppsatsens syfte varit att bidra med kunskap för att fylla denna lucka. Det empiriska materialet utgörs i studien av tjugo sekretessbelagda handlingsplaner. Studien undersöker vad som i handlingsplanerna framstår som avvikelser och vidare av det, hur normalitet kan förstås. Analysarbetet är utfört med stöd och inspiration av en diskursanalys med fokus på hur normalitet kan förstås utifrån det relationella samt kategoriska perspektivet. Resultatet signalerar en föreställning av det sociala och lärande förskolebarnet som är flexibel, kommunikativ, solidarisk, åldersadekvat, lekkunnig, självständig och kompetent.