Mid Sweden University

Tidigare forskning har visat att multiplikation har setts som ett problematiskt område och det är lärarens roll att konstruera en undervisning som gynnar elevernas multiplikativa tänkande. Syftet med denna studie är att få en ökad kunskap om hur lärare introducerar begreppet multiplikation i årskurs 1–3 och vilka förklaringsmodeller som lärare använder samt hur deras elever använder modellerna i undervisningen. Arbetet koncentrerades kring lärarnas uppfattning och tolkning av begreppet och deras erfarenheter av att introducera och undervisa begreppet multiplikation. För att ta reda på hur begreppet multiplikation introduceras i de tidigare skolåren har tillvägagångssättet varit en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer. Totalt har fem verksamma lågstadielärare intervjuats för denna studie. Det har framkommit i resultat och diskussion att det finns två centrala förklaringsmodeller som de fem intervjuade lärarna och deras elever använder sig av. Det är upprepad addition och rektangelmodellen. En slutsats är att en blandning av dessa två modeller vid introduktion och i undervisning skulle kunna gynna alla elever att utveckla det multiplikativa tänkandet.