Mid Sweden University

Fortbildning anordnas för grundskolelärare i syfte att utveckla undervisningen. Syftet med denna studie är att beskriva och analysera grundskolelärares upplevelse av kunskap från fortbildning och om kunskapen från fortbildningen används efter genomgången fortbildning. Studien är en kvalitativ studie med en fenomenografisk ansats. Datainsamlingsmetoden är en mixed method som undersöker med enkäter och strukturerade intervjuer. Den fortbildning som undersöks är fortbildning som är statligt initierad, dvs. utgår från ett statligt beslut som exempelvis statsbidrag, läslyftet och matematiklyftet. Resultatet visar att många lärare upplever att deras lärarroll och/eller undervisning påverkas av att genomgå fortbildning. Lärarna upplever att fortbildning ofta genomförs med en struktur över hur arbetet ska fortgå men saknar den strukturen efter genomgången fortbildning. Studien visar att lärare uppskattar det kollegiala utbytet fortbildning medför och önskar mer utrymme till det efter fortbildning för att utveckla sig och sin undervisning vidare. Lärarna upplever det även som att engagemang är en viktig aspekt för att utvecklas. Det visar på att kunskap från fortbildning yttrar sig olika i olika lärares klassrum eftersom det idag inte kan försäkras att alla använder kunskapen. Denna studie bidrar med kunskap kring den kunskapslucka som finns kring vad lärare upplever händer efter de genomgått fortbildning. Den bidrar även med kunskap om vad lärare upplever som positivt och vad de önskar utveckla för att förhoppningsvis leda till mer implementering. Studien visar även på att det finns en lucka i vem som ansvarar för hur kunskapen ska tas vidare efter fortbildning.

Teachers´development classes is organised for primary school teachers in order to develop teaching. The purpose of this essay is to describe and analyses primary school teachers’ experiences of teachers’ development. This essay has a qualitative method with a phenomenographic approach. The data collection method is a mixed method that examines surveys and structured interviews. The teachers’ development that’s being reviewed is the one that’s initiated by the government, such as paid by the government with contributions like state subsidy, for example läslyftet and matematiklyftet. The result shows that teachers experience their role as teachers and/or lessons to be affected by teachers’ development. The teachers experience that teachers’ development classes often is carried out with a great structure, but after the classes the structure falls apart. The essay shows that teachers appreciate collaborative learning and wish there to be more time for it afterwards to help them evolve more and benefit from the education more. Teachers show that commitment is an important aspect of growing in their profession. Knowledge from continued education utters itself differently in different classrooms that today is not enforced that it is used in the way that it is intended. This essay contributes with knowledge to the knowledge gap that exists around what teachers experience happens in their teaching after the teachers ‘development. The study shows that there are gaps in who’s responsible for how knowledge is passed forward after continued education.