Högskoleförordningen beskriver vikten av att studenters kursvärderingar för studentinflytande och kvalitetssäkring. Kursvärderingar för lärare används som underlag för att kunna utveckla kurser. Lärarnas kursutvecklingsarbete sker som reflekterande praktiker (Bie, 2014; Schön, 1987). Detta omfattar ett prövande förhållningssätt i rollen som lärare i linje med Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) enligt Boyer (1991). Dock är det många gånger svårt att få studenter att fylla i kursvärderingar i form av webenkäter, vilket gör att det finns svårigheter att få in ett bra underlag för kursutveckling. Syftet med detta paper är att undersöka och analysera reflektionstexter som ett underlag för kursutveckling. Genom att utgå från reflektion som ett verktyg för lärande (Bie, 2014; Schön, 1987) kan studenters reflektionstexter användas som ett alternativ till kursvärderingar för kursutveckling. Med stöd i kurslitteratern (Bie, 2014) fick studenter på beteedevetenskapligt program svara på några reflektionsfrågor om läsning och bearbetning av litteraturen, medstudenter som resurser för lärande i läroprocessen och även reflektioner kring hur studenterna trodda att de nya kunskaperna skulle vara av nytta i framtida studier och arbete. Reflektionsuppgifter (N=20) analyserades med hjälp av tematisk analys (Braun & Clarke, 2012). Resultaten visar att studenter reflekterande om verktyg för lärande som reflektion, studieteknik och studiegrupper som en resurs för lärande. Studenterna ser reflektion som ett verktyg för att förstärka lärarande under studierna och i det kommande yrket. I denna studie kan reflektionstexterna ses som ett alternativ till kursvärderingar. Reflektionstexterna ger insikt i studenternas reflektioner om kursens innehåll, upplägg och vad som varit viktigt för det egna lärandet under kursen gång. Dessa reflektioner synliggör lärandet och ger ett viktigt underlag till kurslärare och nya uppslag till kursutveckling.