Kommunikationsförmåga utgör en viktig del av ämnet matematik som elever genom matematikundervisning ska ges möjlighet att utveckla. Med tanke på att läroboken idag har en styrande funktion över matematikundervisning och då arbete med läroböcker är en vanligt förekommande aktivitet i matematikklassrum, tycks det vara av intresse att undersöka vilka möjligheter elever ges till att utveckla sin kommunikationsförmåga genom att arbeta med läroböckers uppgifter. Föreliggande studie syftar därför belysa vilka möjligheter elever ges till att utveckla sin kommunikationsförmåga utifrån innehållet i uppgifter i matematikläroböcker, med fokus på årskurs 3. För att belysa detta har sex matematikläroböcker analyserats via innehållsanalys där det undersökts på vilka sätt, och i vilken omfattning, elever ges möjlighet att tolka respektive uttrycka matematiskt innehåll muntligt, skriftligt och/eller visuellt i olika sammanhang. Studiens resultat visar att läroböckerna innehåller uppgifter i vilka elever ges möjlighet att utveckla sin kommunikationsförmåga, men att frekvensen av de olika aspekter som kommunikationsförmåga utgörs av varierar. Eleverna får främst möjlighet att utveckla sin förmåga att tolka skriftligt matematiskt innehåll, medan de inte ges möjlighet till att uttrycka matematiskt innehåll eller kommunicera muntligt och/eller visuellt i samma omfattning.