Mid Sweden University

Kvinnor och män väljer i hög grad olika utbildning, vilket i sin tur bidrar med att kvinnor och män verkar inom olika yrken. Det går att se en pågående förändring som vekar gå långsamt. Tidigare forskning visar att mansdominerade miljöer kan automatiskt fungera uteslutande för kvinnor. Vikten av sociala interaktioner för lärande är etablerade inom pedagogisk forskning och man kan därför anta att uteslutande påverkar lärande-processen. Syftet med studien var att analysera kvinnors upplevelse av att delta i mansdominerad utbildning. Forskningsfrågorna fokuserade på att utforska det kvinnliga perspektivet på lärande i mansdominerad miljö, den mansdomineradeutbildnings-kulturen och de upplevda uttrycken för genusordningen. Det teoretiska ramverk som använts är genusperspektivet och teorin om homosocialitet. Resultatet är baserat på individuella semi-strukturerade intervjuer med fem olika kvinnor som har genomfört en utbildning för att bli snowboardinstruktörer. Resultaten visar att respondenterna i studien upplever sig kategoriserade som kvinnor, medan de upplever att männen passerar som snowboardåkare och tillhör normen. Flera konsekvenser av att bli kategoriserad som kvinna identifierades. Den beskrivna känslan av att vara fast i den kvinnliga kategorin, upplevs komma med begränsade förväntningar och möjligheter, vilket man kan anta ha en negativ effekt på kvinnors möjligheter för att lära. Resultatet visar också att utbildningsmiljön upplevs vara en arena som kommer med möjligheten att lära tillsammans med män och ta del av deras kunskap, vilket kan antas ha en positiv effekt på kvinnor möjligheter för att lära.

Women and men in Sweden are at a great extent choosing different educational orientation, which leads to different choices of career. There is an undergoing change which seem to be slow. Previous research shows that male-dominated environments can automatically exclude females. The importance of social interaction for learning is established within educational research and therefore one can assume that exclusion effects the learning process. The aim of this study was to analyze women’s experience of participating in male-dominated education. The research questions focused on exploring the female perspective of learning within the maledominated environment, the male-dominated educational culture and the perceived expressions of the gender order. The theoretical framework for this study includes the gender perspective and the theory of homosociality. The result of the study is based on individual semi-structured interviews with five different women who have participated in an education for snowboardinstructors. The result shows that the respondents in the study experience being categorized as women, while their perception is that men passes as snowboarders and belong to the norm. Several consequences of being categorized as a woman was identified. The described feeling of being stuck in the female category, is perceived to come with limited expectations and opportunities, which assumable can have a negative effect on women’s learning opportunities. The result also shows that the educational environment is perceived to be an arena which comes with the possibility to connect with men and take part of their knowledge, which assumable can have a positive effect on women’s learning opportunities.