Mid Sweden University

I ämnet matematik ska eleverna utveckla kunskaper för att kunna resonera och lösa matematiska problem (Skolverket, 2019) men där det visat sig vara problematiskt att undervisa elever till att bli duktiga problemlösare och att elever hellre använder sig av rutinmässigt tänkande (Lithner, 2008). Syftet med denna studie var att få ökad kunskap om elevers resonemang i årskurs 3, om eleverna förde imitativa eller kreativa resonemang när de löste ett matematiskt problem. Ett imitativt resonemang innebär att eleven sen tidigare vet om en metod för att lösa uppgiften. Ett kreativt resonemang innebär att eleven använder sig av (för eleven) ett nytt eller bortglömt resonemang för att därefter kunna föra argument om valet av strategi och om slutsatsen är rimlig (Lithner, 2008). En fallstudie genomfördes med 17 elever indelade i 8 par och en elev som genomförde uppgiften enskilt. Elevernas resonemang har därefter analyserats utifrån Lithners (2008) ramverk för resonemang. Resultatet visade att majoriteten av eleverna förde imitativa resonemang, 2 par och den enskilde eleven visade ett kreativt resonemang.