Mid Sweden University

Undervisningen i samhällskunskap har det övergripande syftet att ge eleverna kunskaper och färdigheter som gör att de aktivt kan delta i samhällslivet. Ett demokratiskt samhälle behöver engagerade och intresserade medborgare. Ett av lärarnas främsta uppdrag blir därför att hitta varje elevs intresse och motivation till att lära sig de kunskaper som behövs i ämnet. Högstadiet är en tid då mycket händer i elevernas liv och det kan påverka deras motivation negativt, lärarna behöver då strategier för att väcka lusten och motivationen till att lära sig.Syftet med denna studie har varit att undersöka hur lärare i ämnet samhällskunskap definierar begreppet motivation, hur de upplever att de kan påverka elevernas motivation och vilka strategier de har för att väcka motivation och engagemang hos sina elever.Det metodologiska angreppssättet har varit en kvalitativ metod och det empiriska materialet kommer från fyra semistrukturerade intervjuer med högstadielärare, verksamma i ämnet samhällskunskap, i Norrbotten. Resultatet visar på att lärarna definierar begreppet motivation på ett likartat sätt, men att begreppet i sig har många infallsvinklar och går att relatera till många andra begrepp och faktorer, så som engagemang, drivkraft, intresse och delaktighet.Ur ett relationellt perspektiv är lärarnas roll och val av strategier mycket viktiga för att hjälpa eleverna att hitta motivation när den saknas eller behöver hållas i gång. Lärarna har många olika strategier för att hjälpa eleverna med motivationen, men landar många gånger i att relationen mellan läraren och eleven är en förutsättning för att deras strategier ska nå fram till eleverna. Den sociala omgivningen, elevernas eget intresse och delaktighet i undervisningen är också förutsättningar för motivation till livslångt lärande.