Tidigare forskning har visat på de positiva effekter på elevers matematikutveckling som matematiska diskussioner leder till. Vidare har lärarnas roll i dessa diskussioner betonats som viktigt. I denna studie var syftet att undersöka på vilka sätt som lärare skapar förutsättningar för matematiska diskussioner. Empirin samlades in genom sex semi-strukturerade intervjuer och analyserades utifrån ett ramverk gällande att orkestrera helklassdiskussioner i matematik. Resultatet visar på att lärare i en relativt liten utsträckning stöttar utifrån ramverket att orkestrera matematiska diskussioner. Däremot skapar lärare förutsättningar för matematiska diskussioner genom att förmå elever att kombinera sin kommunikations- och resonemangsförmåga till en diskussionsförmåga. Det kom även fram att lärare skapar förutsättningar för matematiska diskussioner genom att till viss del etablera sociomatematiska normer och ställa evaluerande frågor som uppmanade elever att snarare motivera sina lösningar än att enbart redovisa tillvägagångssätt. Anmärkningsvärt är att studien visar på att handlingar som lärare uttrycker ska skapa förutsättningar för diskussioner motsäger forskningen och riskerar att snarare försumma än gynna matematiska diskussioner.