Syftet med studien är att undersöka hur lärare arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter i årskurserna 1–3. Fokus i studien är att kunna precisera vilka arbetssätt och metoder som är mest lämpade att använda till elever med läs- och skrivsvårigheter samt hur man upptäcker svårigheterna. I bakgrundavsnittet redogörs tidigare forskning kring detta område samt introduceras en bakgrund till läs- och skrivsvårigheter för att studien ska förtydligas för läsaren. Detta är en kvalitativ metodstudie som utgår från intervjuer av lärare som arbetar med elever i årskurserna 1–3. Fem lärare fick svara på fem frågor som är utformade utifrån studiens syfte och frågeställningar. Studien grundar sig på två specialpedagogiska perspektiv: det kompensatoriska perspektivet och dilemmaperspektivet. Det sammanfattande resultatet visar att det är en fördel att blanda olika metoder och arbetssätt för att anpassa undervisningen för elevers olika behov och förutsättningar. Lärarna som deltog i intervjun använder främst den syntetiska läsinlärningsmetoden dock framkommer det att lärarna även kan använda den analytiska läsinlärningsmetoden. I resultatavsnittet redogörs även för en beskrivning av hur lärare upptäcker svårigheter hos eleverna för att sedan redogöra vilket samarbete lärarna har med stödresurser samt specialläraren. Detta för att kunna förtydliga hur ett arbete med elever som har läs- och skrivsvårigheter kan se ut. Flera olika delar i resultatet och analysavsnittet har kunnat kopplas till den tidigare forskningen. Slutligen diskuteras att det fortfarande finns utrymme till fortsatt forskning vad gäller de bristande kunskaperna hos lärarna om läs- och skrivsvårigheter, samt vad bristerna beror på.
Godkänt datum 2021-01-17