Mid Sweden University

Detta är en kvalitativ studie med syftet att redogöra för läsinlärningsmetoderna Phonics och Whole Language. Fokus ligger på årskurserna F-3. Studien undersöker följande frågeställningar: Vilken påverkan har metoderna Whole Language och Phonics på elevernas läsinlärning? Vilka fördelar och nackdelar finns med dessa metoder? På vilket sätt kombineras dessa läsinlärningsmetoder i verksamheten? Dessa frågeställningar lyfts först i studiens kapitel Tidigare forskning, detta för att ge studien en vetenskaplig grund. Metoden som används för att besvara dessa frågeställningar i studiens resultat är semistrukturerade intervjuer som gjorts utifrån ett frågeformulär. Intervjuer har genomförts över telefonen med sju stycken lärare varav en speciallärare som alla undervisar i F-3. Svaren från dessa intervjuer har presenterats tematisk utifrån frågeställningarna. Efter varje tematiskt avsnitt i resultatet presenteras en analys utifrån de svar som framkommit under intervjuerna. Svaren jämförs med varandra för att visa på likheter och motsatser. Kopplingar till studiens kapitel Tidigare forskning lyfts också in för att jämföra lärarnas svar med vad forskningen säger.

Resultatet på denna studie visar att samtliga sju lärare/speciallärare kombinerar metoderna Phonics och Whole Language i sin undervisning. Lärarna/specialläraren var i huvudsak överens kring samtliga frågor som ställdes under intervjuerna. De menar att metoden Phonics har en stark koppling till ljud, ljudning, bokstäver och sammanfogning av ljud. Whole Language kopplade lärarna till helordsmetoden, hela ord, ordbilder och hela texter. Lärarna menade att genom Phonics blir eleverna fonologisk medveten, de får lära sig alla bokstäver och dess ljud och detta är en viktig del i läsningen. Metoden Whole Language sågs som en lustfylld och förtroendegivande metod som gör att eleverna lär sig ordbilder och kan genom detta hitta ett flyt i läsningen enligt lärarna/specialläraren. En viss skillnad i lärarnas åsikter om vilken av metoderna som passar bäst för eleverna som har det lite svårare med läsningen framkom i intervjuerna. En del lärare menar att alla elever inte ser ordbilder och Phonics är en bra grund och uppstart. Samtidigt lyfter en av lärarna att en del elever kan ha svårt får ljudning och kan inte lära sig alla ljud, därför är Whole Language bättre. I analysen konstateras att lärarnas uppfattningar och åsikter stämmer till stor del överens med det som lyfts i den Tidigare forskningen, detta med något enstaka undantag.