Mid Sweden University

Syftet med denna studie är att undersöka hur verksamma lärare och speciallärare i grundskolans tidigare åldrar upptäcker och identifierar elever med läs- och skrivsvårigheter samt hur arbetet med dessa elever kan se ut för att stötta dem. Fortsättningsvis är även en del av studiens syfte att undersöka vilka hinder lärare möter när de arbetar med att hjälpa elever med läs- och skrivsvårigheter. Frågeställningar som studien behandlar är: Hur upptäcker lärare elever med läs- och skrivsvårigheter? Hur arbetar lärare för att stötta elever med läs- och skrivsvårigheter? Vilka hinder möter lärare i sitt arbete med elever med läs- och skrivsvårigheter? Metoden för att ta fram data är semistrukturerade intervjuer med sju stycken lärare, varav två av dessa även är utbildade speciallärare. Urvalet som använts är en kombination av ett bekvämlighetsurval och ett subjektivt urval, där lärarnas tillgänglighet var avgörande.

Resultatet visar att lärarna främst upptäcker läs- och skrivsvårigheter hos eleverna genom deras avsaknad av koppling mellan bokstav och bokstavsljud. Andra kännetecken på att en elev har läs- och skrivsvårigheter är bland annat att eleven saknar läsflyt, läsförståelse och hoppar över vokaler. Lärarna använder sig av olika arbetssätt när de arbetar med elever som har läs- och skrivsvårigheter men läslistor/ordlistor nämnde majoriteten av lärare, andra arbetssätt som tagits upp är bland annat arbete i liten grupp, en till en undervisning, digitala verktyg och spel. På den sista forskningsfrågan beskriver majoriteten av lärarna att tiden och känslan av att inte räcka till är det största hindret de möter. Studiens resultat visar flera likheter kring hur lärare upptäcker och arbetar med elevers som har läs- och skrivsvårigheter samt vilka hinder de möter, det framkommer även vissa skillnader mellan lärarna.