Mid Sweden University

 Tidigare  forskning  visar  att  inom  förskolan  råder  det  en  enspråkig  norm  och  att  användandet  av   flerspråkiga  barns  modersmål  sällan  uppmuntras.  Syftet  med  denna  studie  är  att  genom  skuggningar   och  efterföljande  intervjuer  undersöka  hur  förskollärare  arbetar  språkstödjande  och  förhåller  sig  till   flerspråkiga  barns  behov  av  språkstöd.  Studien  genomfördes  genom  att  studera  fem  legitimerade   förskollärare,  från  fem  olika  kommunala  förskolor  i  två  olika  kommuner  i  Norrland.  Frågorna  till   intervjuerna  möjliggjordes  genom  att  skugga  de  legitimerade  förskollärarna.  Ett  protokoll  gjordes   innan  skuggningarna  för  att  skapa  en  tråd  till  det  som  vi  ville  undersöka  i  vår  studie,  detta  för  att  inte   missa  relevant  data.  Under  skuggningarna  skapades  intervjufrågor  som  sedan  byggdes  vidare  på   under  ett  efterföljande  intervjutillfälle.  Resultatet  visar  att  språkstödjande  arbete  med  flerspråkiga   barn  i  förskolan  påverkas  av  olika  strategier,  där  scaffolding,  medierande  redskap  och  transspråkande   är  framträdande  som  de  mest  avgörande  i  det  språkstödjande  arbetssättet.  Diskussionen  visar  att   kunskap,  intresse  och  engagemang  ligger  till  grund  för  barnets  språkliga  utveckling.