Mid Sweden University

Syftet med denna studie var att genom intervjuer bidra med förståelse för- och kunskap om förskollärares erfarenheter av att förena omsorgs- och undervisningsuppdraget i förskolan. Vi ville även rikta uppmärksamhet mot förskollärares tysta kunskaper. Denna ambition grundar sig i våra tidigare erfarenheter som innefattar såväl verksamhetsförlagd utbildning som vikariat, där intresset väcktes för hur förskollärare arbetar med educare, det vill säga helhetssynen på förskolans uppdrag. Utifrån våra tidigare erfarenheter och inläsning av forskning uppfattades omsorgsuppdraget som underordnat i form av att förskollärare sällan diskuterade olika omsorgssituationer och att tillägnandet av kunskap om omsorgsarbetet upplevdes som att ta till sig så kallad “tyst kunskap”. Studien som genomförts är kvalitativ och har studerat sex legitimerade förskollärare som arbetar på kommunala förskolor i en kommun i mellersta Sverige. Resultatet visar att förskollärarna har en intention av att varje situation ska präglas av en helhetssyn på förskolans uppdrag. Samtidigt visar resultatet att förskollärarnas arbete präglas av en pedagogisk takt där de utgår från sina erfarenheter som ger uttryck för tyst kunskap. Det framkom att förskollärarna även beaktade barns behov för att göra bedömningar om en viss situation kunde utgå från helhetssyn eller om barnets behov gav uttryck för att uppdragen behövde användas som dikotomier. Förskollärares tysta kunskap kom till uttryck genom deras erfarenheter samt genom deras yrkesspråk som berättar om vad arbetet innebär, där exempel på uttryck som kan förstås som tyst kunskap är fingertoppskänsla och att rullar på som ett hjul. Gällande innebörden av omsorg så framkom tre teman som visar på en paradoxal bild av omsorgen som både simpel, självklar och komplex.