Utvecklingssamtal i förskola och förskoleklass: En intervjustudie med sex pedagoger om förutsättningar, hinder, svårigheter och svåra samtal.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE credits
Student thesis
Abstract [sv]
Den upplevda oron från pedagoger som benämnt utvecklingssamtalet som svårt, är grunden till denna studie vars mål var att studera pedagogers erfarenheter av utvecklingssamtalet. Vilka är förutsättningarna för ett givande samtal och vad upplever pedagogerna vara hinder, svårigheter och svåra samtal. Studien genomfördes med utgångspunkt från ett kvalitativt perspektiv med hjälp av en mindre semistrukturerad kvalitativ intervjustudie. De intervjuade pedagogerna, fem förskolelärare och en fritidspedagog i förskola och förskoleklass, var alla eniga om att utvecklingssamtalet utgör en viktig del i arbetet för att stärka samarbetet mellan hem och förskola och skola. En god relation till vårdnadshavarna är en förutsättning för ett bra samarbete runt barnet för att barnet ska kunna utvecklas så långt som möjligt efter sina förutsättningar. Att vara väl förberedd inför utvecklingssamtalet är viktigt men planeringen är tidskrävande och tiden räcker sällan till utrycker pedagogerna i förskolan. Samtliga intervjuade pedagoger, som har lång arbetslivserfarenhet, menade att de sällan upplevde utvecklingssamtalen som svåra då de svåra samtalen oftast låg utanför utvecklingssamtalets ram. Det svåra samtalet beskrev pedagogerna vara det med krävande, kritiska,aggressiva och gråtande vårdnadshavare.
Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 40
Keywords [sv]
förskolelärare, kommunikation, pedagog, relation, svåra samtal, utvecklingssamtal, vårdnadshavare
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:miun:diva-40039OAI: oai:DiVA.org:miun-40039DiVA, id: diva2:1474340
Subject / course
Education PE1
Educational program
Teaching Programme in Early Years Education ULFÖG 210 higher education credits
Supervisors
Examiners
Note
2019-10-29
2020-10-082020-10-082020-10-08Bibliographically approved