Mid Sweden University

Syftet med denna studie har varit att beskriva hur sex förskollärare uppfattar inskolning och specifikt två olika inskolningsmodeller i förskola; den traditionella inskolningen och den så kallade tredagarsinskolningen. Studien är kvalitativ och det har genomförts intervjuer med förskollärare som berättat hur de uppfattar den traditionella inskolningen samt tredagarsinskolningen. Studien har en hermeneutisk ansats där tolkning och förståelse är viktiga faktorer. Vi har genomfört tre intervjuer med förskollärare som arbetar med den traditionella inskolningen och tre intervjuer med förskollärare som arbetar med tredagarsinskolningen. Kunskapen som denna studie genererar kan skapa diskussioner och reflektioner kring dessa två olika inskolningsmodeller, samt att belysa hur relationen mellan inskolningsbarnet, föräldrar och förskolläraren skapas. Resultatet visar att inskolningsmodellerna skiljer sig en del åt i upplägg och av planering, det finns även likheter och förskollärarna i studien uppfattar för- och nackdelar med båda. Det resultatet visar är att det som är viktigast under en inskolning är att barnet och föräldrarna känner sig trygga, och oavsett modell är det barnet som är i fokus. Alla barn är olika, därför varierar inskolningen och kan ibland bli längre eller kortare, oavsett vilken inskolningsmodell förskolan använder sig av. Det framkommer av samtliga förskollärare att ett relationsskapande är betydelsefullt, förskollärarna beskriver att inskolningen framförallt ska vara trygg, rolig och spännande.