Internationell forskning har visat samband mellan matematikångest och låga resultat i matematik. Självförtroende och positiv attityd till matematik är istället framgångsfaktorer. Att undersöka hur relationen mellan självförtroende och matematiskprestation ser ut i årskurs 4-6 blir därför intressant. Tidigare forsning beskriver att vårdnadshavares tilltro till barnets matematiska förmåga kan påverka elevers prestationer i matematik. Syftet var att, med hjälp av enkäter, undersöka relationen mellan elevers matematiska självförtroende och prestationer i årskurs 4-6. Vidare var syftet att undersöka vårdnadshavares föreställning om elevens kunskaper i förhållande til lelevens självförtroende och prestation. Prestationen mättes genom att ordinarie matematiklärare bedömde elevens prestationsnivå. Studien ämnade även undersöka eventuella skillnader mellan pojkar och flickor i dessa relationer. Resultaten visar inga skillnader mellan vårdnadshavarnas tilltro till barnets matematiska förmåga och elevernas självförtroende. Resultaten visar emellertid att både vårdnadshavarna och eleverna skattar elevens matematiska förmåga signifikant högre än vad lärarna bedömer elevernas prestationsnivå. Mellan flickor och pojkar i årskurs 4-6 kunde inga skillnader påträffas vare sig när det gäller lärarbedömning, självförtroende eller vårdnadshavares tilltro. Däremot visar resultaten att elevernas självförtroende är högre i årskurs 4 jämfört med elever i årskurs 6 och störst ärskillnaden för pojkarna. För pojkar är även den lärarbedömda prestationen lägre i årskurs 4 jämfört med årskurs 6. Att elever skattar sin förmåga högre än lärare kan bero på lärares skicklighet att ingjuta trygghet och tilltro hos elever. Att svenska elever visat relativt liten förekomst av matematikångest kan också antas bero på att vårdnadshavare är duktiga på att stötta sina barn. I enlighet med den svenska läroplanen ska undervisning planeras och organisera på sådant sätt att eleverna upplever den som meningsfull och att den egnaförmågan utvecklas. Det är viktigt att utvecklingen faktiskt äger rum så att det inte enbart blir en övertro till förmågan. För att bibehålla självförtroendet i matematik är det viktigt att eleven upplever att resultat uppnås.