Mid Sweden University

Föreliggande studie är en kvalitativ komparativanalys vars syfte är att undersöka hur källor och källkritik presenteras i läromedel för årskurs 4–6, i ämnet historia. Vidare är syftet att analysera hur läromedlen förhåller sig till kursplanens och kommentarmaterialets krav på kunskaper och förmågor gällande källkritik i ämnet historia. Studien har sin utgångspunkt i tidigare forskning om elevers utvecklande av källkritiskt tänkande och i perspektivet att historia är en tolkande vetenskap. För att undersöka detta utformades ett analysverktyg med två kategorier: presentation av källors bakgrund och användbarhet, och vetenskaplig osäkerhet och källkritik. Studien visar att elever får möta olika historiska källor i samtliga läroböcker, vilket överensstämmer med kursplanens och kommentarmaterialets formuleringar gällande källor i historieämnet. Vidare visar studien att det källkritiska tänkande nästan är obefintlig i läroböckerna. Källkritik bör tränas oftare i läroböckerna, dels för att elever ska ges möjlighet att utveckla ett kritiskt förhållningssätt i historieämnet, dels för att elever ska få chansen att uppnå ett godkänt betyg i historia i slutet av årskurs 6.