Syftet med denna studie var att undersöka pedagogers upplevelse av ett inkluderande arbetssätt förelever med en ADHD diagnos. Kvalitativa, semistrukturerade intervjuer genomfördes medhögstadielärare som undervisar i kärnämnen och som arbetat med elever med diagnosen ADHD. Istudien använde jag mig av en deduktiv teori där begreppen ”Inkludering” och ”Differentiering” blevutgångspunkt. Därefter sorterades det empiriska materialet i en innehållsanalys för att tydliggörapedagogernas arbetssätt med inkludering respektive differentiering. Resultatet visar en splittradupplevelse av inkludering hos lärare. En del pedagoger försöker få alla att arbeta tillsammans iklassrummet medan andra talar mer om att eleverna bör sitta i egna grupprum och arbeta parallelltmed de andra på sin egen nivå. Huruvida inkludering förutsätter differentiering blir en del avdiskussionen. Vissa lärare anser att kategorisering är positivt medan andra kritiserar det.
Godkännande datum: 2018-09-05