Mid Sweden University

Den här uppsatsen handlar om barns rörelse i förskolan. Syftet var a􀄴 öka kunskapen om pedagogersuppfa􀄴ningar om hur de arbetar med barns rörelse i förhållande till miljön samt hur förhållandetmellan miljö, barn och pedagog påverkar barns rörelse. Studien bygger på teorier om hur barn fårmöjlighet a􀄴 agera utifrån olika handlingserbjudanden till rörelse som finns i miljön, pedagogersförhållningssä􀄴 och syn på si􀄴 uppdrag samt hur rörelse påverkar barns utveckling både kroppsligtoch kognitivt. Empirin bygger på intervjuer med nio pedagoger från sju olika förskolor. Derasbarngrupper representerar åldrarna från dryga e􀄴 år tills de slutar för a􀄴 börja förskoleklass. Ipedagogernas u􀄴alanden om hur de tänker kring barns rörelser syns både likheter och skillnader.Skillnader finns kring hur man låter barnen utöva rörelse inomhus och utomhus. Vissa pedagogersläpper barnens rörelser mer fria medan andra vill hålla barnens rörelse striktare. Det övervägandeoch rådande arbetssä􀄴 och förhållningssä􀄴et är a􀄴 rörelsen inomhus ska hållas strikt. Trots a􀄴 vissaav de intervjuade säger a􀄴 de har andra åsikter som a􀄴 barns rörelse även inomhus ska vara fri förbarnets egna val. I pedagogernas berä􀄴elser om miljön, barnen och deras egna handlandeuppkommer ibland olika dilemman när barngruppen visar olika behov till rörelse. Pedagoger löserdessa dilemman på olika sä􀄴, ofta genom a􀄴 a􀄴 ta barnen från den miljö där det inte fungerar till enmiljö där man kan se a􀄴 rörelse får ta plats. Hur pedagogerna arbetar med rörelse är beroende avolika förhållningssä􀄴 till barn och rörelse. Miljöns utformning är en faktor vi kan se påverkarpedagogernas uppfa􀄴ningarna om barnen och deras egna handlande och förhållningssä􀄴. Därförpåverkar miljön barnen både direkt samt indirekt via pedagogerna.