Mid Sweden University

Syftet med denna studie är att beskriva och analysera sju pedagogers uppfattningar om matematik i förskolans vardagssituationer. Studien är kvalitativ, och det insamlade materialet har sorterats upp och reducerats utifrån syftet, för att sedan delats in i olika kategorier. Den matematiska aspekten har analyserats med utgångspunkt av Bishops fundamentala matematiska teori. Undersökningen har genomförts i form av semistrukturerade intervjuer utifrån en intervjuguide på ett antal olika förskolor. Resultatet visade att pedagogernas uppfattningar kan delas in i två huvudområden. Dessa är dels uppfattningar om deras förhållningssätt till matematik, samt deras uppfattningar om vad vardagsmatematik är. Dessa huvudområden kan ses som delar i en helhet där förhållningssättet styr uppfattningar om matematiken. Medvetenhet ses som en nyckelegenskap hos de deltagande pedagogerna och pedagogerna uttryckte ett behov av att komplettera sin utbildning för att bli mer medveten om matematiken och dess innebörd i vardagen. Att ha rätt inställning och intresse för matematiken i förskolan ansågs också viktigt. Matematikinnehållet i förskolans vardagssituationer benämndes ofta som räkna (siffror), lokalisera (rumsuppfattning) och mäta (längd och volym) från Bishops teori. Medvetenhet, intresse och kunskaper om matematiken styr pedagogernas uppfattningar om matematiken, och därför blir den mer eller mindre synlig i förskolans vardagssituationer.