miun.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Specialpedagogers undervisningsstrategier för elever inom autismspektrum på särskolan
Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Institution of education.
2016 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Elever diagnostiserade inom autismspektrumtillstånd har en annorlunda perception och en annorlunda kognitiv förmåga. Det krävs därför ett annorlunda sätt att både planera undervisning och strukturera deras skolmiljö. De pedagoger som arbetar med dessa elever möter därför annorlunda utmaningar än de som arbetar med normalstörda elever. Att jag valt att undersöka detta område beror på att detta område sällan blir uppmärksammat i svensk utbildningsforskning samt att det finns begränsat med forskning inom området. Det är ett intressant område med annorlunda strategier.

Jag har intervjuat specialpedagoger som har flerårig erfarenhet av arbete med elever diagnostiserade inom autismspektrumtillstånd på särskolan. Syftet med undersökningen är att undersöka och beskriva samt jämföra åtta specialpedagogers uppfattningar om vilka undervisningsstrategier som bäst lämpar sig för elever inom autismspektrumtillstånd. Jag valde att intervjua 8 specialpedagoger som är verksamma i olika stadier. Från träningsskola, grundsärskola till gymnasiesärskola. I bakgrunden finns en definition av autismspektrumtillstånd. Där beskrivs också hur autistiska elever utvecklas och hur deras inlärningsförmåga ter sig.

Resultatet av studien visar på vikten av att ge visuellt stöd med tydlig struktur och tydliga ramar. Informanterna menar att visuellt stöd är en viktig undervisningsstrategi. Dagsplaneringen vilar på inarbetade rutiner och visuellt stöd med bl.a. bild-scheman. Att koppla undervisningen till verkligheten och att använda hela samhället som klassrum gav viktiga livskunskaper. Själva genomförandet såg lite olika ut på de olika stadierna. Samtliga informanter påpekade att läroplanerna för dessa elever borde lägga större vikt vid livskunskap som eleverna har nytta av i sin dagliga livsföring.

Kommunikationen och det sociala samspelet är både en tillgång, men också en utmaning, det krävs individualisering för att möta varje enskild elev och utveckla den ofta knappa kommunikationsförmågan. Inkludering sågs som en sporre för eleverna och ett tillfälle till lärande i det sociokulturella perspektivet.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , p. 27
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:miun:diva-32544OAI: oai:DiVA.org:miun-32544DiVA, id: diva2:1168122
Subject / course
Education PE1
Educational program
Teacher training programme ULÄRY 140/180/200/220 higher education credits
Supervisors
Examiners
Note

Godkännande datum: 2016-05-19

Available from: 2017-12-20 Created: 2017-12-20 Last updated: 2017-12-20Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Institution of education
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 12 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf