miun.sePublications
Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Övergången mellan förskola och förskoleklass: En intervjustudie med sex pedagoger
Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Institution of education.
Mid Sweden University, Faculty of Human Sciences, Department of Education.
2017 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
Abstract [sv]

Syftet med studien har varit att undersöka hur pedagoger uppfattar barns övergång från förskola till förskoleklass. För att genomföra vår studie har vi intervjuat sex pedagoger, tre från förskolans verksamhet och tre från förskoleklassens verksamhet. Detta urval gjordes för att ta del av fenomenet övergång från två perspektiv. Tidigare forskning visar att samverkan och kontinuitet är centrala aspekter vid övergången. Detta blev synligt även i vår studie. Samverkan är en aspekt för att kontinuiteten ska infinna sig, men kontinuitet krävs också för att samverkan ska fungera. De två aspekterna är beroende av varandra. För att samverkan ska fungera krävs en kontinuitet på organisatorisk nivå, där planeringen av personal och resurser som exempelvis tid styrs. I vår studie ligger verksamheterna nära varandra, vilket medför att den fysiska kontinuiteten där barnen får behålla den fysiska miljön till stor del uppnås. De mest framträdande formerna av kontinuitet är i vår studie undervisningskontinuiteten samt den sociala kontinuiteten. Undervisningskontinuiteten är i vår studie framträdande då pedagoger i förskolan menar att det de arbetar med i sin verksamhet bör vara en introduktion till vad barnen möter i förskoleklassen. Pedagogerna från förskoleklassen menar i sin tur att de vill arbeta med samma saker som i förskolan, men göra det aningen svårare så att barnen utmanas. Den sista formen av kontinuitet är den sociala kontinuiteten, som innebär att barnen får behålla sin gemenskap och gruppkonstellation i övergången. I vår studie uppfattar pedagogerna att den sociala kontinuiteten är central för barnen, men att det i vissa fall kan vara bra för barnen att dela på grupper så att de får en ny start. Alla formerna av kontinuitet är beroende av varandra för att en välfungerande kontinuitet ska gå att uppnå i övergången.

Place, publisher, year, edition, pages
2017. , p. 27
Keywords [sv]
Förskola, Förskoleklass, Kontinuitet, Pedagoger, Samverkan, Övergång
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:miun:diva-31936OAI: oai:DiVA.org:miun-31936DiVA, id: diva2:1151413
Subject / course
Education PE1
Educational program
Teaching Programme in Early Years Education ULFÖG 210 higher education credits
Supervisors
Examiners
Note

Godkännande datum: 2017-06-02

Available from: 2017-10-23 Created: 2017-10-23 Last updated: 2018-11-21Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Institution of educationDepartment of Education
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 5 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf