Studien är av kvalitativ sort där empirin samlas in genom observationer i 5 olika förskoleklasser.Syftet är att undersöka vilka möjligheter förskoleklasslärare ger elever att utveckla ett matematisktlärande. Data analyseras sedan utefter ett ramverk för olika matematiska resonemang av Lithner(2008) för att kunna urskilja vilka olika resonemang elever ges möjlighet att använda under lektioneroch hur de påverkar elevers lärande. Möjligheterna blir synliga både utefter hur läraren lägger uppundervisningen, hur hen styr lektionen samt hur elever tar sig an uppgifter som förekommer pålektionen.Resultatet visar att arbetssätten som lärare i förskoleklass använder skiljer sig åt, vilket på olika sättpåverkar elevernas möjligheter. Lärarnas frågor och förhållningssätt till matematikens innehåll underlektioner kan fungera stöttande för användandet av kreativa matematiska resonemang för eleverna,om det utförs med syftet att nå en förståelse. Resultatet visar även att många lektioner ärprocedurstyrda, där en procedur för att lösa uppgifter ofta gås igenom vid lektionsintroduktionen.Lektionen som följer kan sedan ha en fortsatt riktning mot procedurer och utantillinlärning eller moten konceptuell förståelse om matematiska samband.