Mid Sweden University

Vi har på de flesta platser idag en mångkulturell skola som en följd av den ökade invandringen. Mätningar visar att elever med utländsk härkomst är överrepresenterade när det kommer till att intenå målet godkänt i ämnet matematik. Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger igrundskolans år 1–3 arbetar med matematikundervisningen för elever med svenska som andraspråk.Jag vill undersöka om och hur undervisningen i matematik anpassas till nyanlända elever medsvenska som andraspråk. För att besvara mina frågeställningar har jag valt att utföra kvalitativaintervjuer av sju lärare. Resultatet i studien visar att det finns stora brister i hur kartläggningen avelevernas förkunskaper fungerar och hur resultatet av kartläggningen tas om hand och används.Lärarna vet inte om eleverna är kartlagda eller ej och om de är det har de inte fått tagit del av detresultatet, vilket leder till att kartläggningen inte fyller den funktion den syftar till. Informanterna seratt deras andraspråkselever möter svårigheter i matematikundervisningen på grund av att derasspråkkunskaper inte räcker till. Informanterna beskriver att eleverna klarar rena algoritmer bra menatt de får problem när det kommer till läs-uppgifter eller problemlösningsuppgifter. En stor brist somkommer fram i min studie är att samarbetet och dialogen mellan de berörda pedagogerna i dennyanlända elevens undervisning saknas. Övervägande av informanter uppger att de helt saknarsamarbete med modersmålslärare och SVA-lärare. Min slutsats av denna studie blir att skolorna intelyckas anpassa sin undervisning i ämnet matematik till elever med svenska som andraspråk. Detsaknas rutiner, samarbete och resurser för att vi ska kunna säga att vi erbjuder dessa elever enlikvärdig utbildning som är anpassad efter deras förutsättningar och behov.