Mittuniversitetet

Skolverket betonar att läsförståelse är en individuell rättighet och en förutsättning för att fungera i samhället. Kunskapsmätningar visar på en nedgående trend i elevers läsförståelse. Läroböcker har en central roll i skolan, men det saknas en enhetlig granskning av dem, vilket påverkar undervisningen. Studiens syfte är därmed att undersöka hur lärare kan stödja elevernas läsförståelse genom att arbeta med läroboken, för att följa läroplanen och främja elevernas utveckling. Det centrala fokuset ligger på att utforska hur läroboken möjliggör för elevers läsförståelse och hur den inkluderar Lgr22. Studien har genomförts genom en analys av två läroböcker inom svenskundervisningen med fokus på läsförståelse för årskurs 6. Metoden består av en kvalitativ innehållsanalys med hjälp av kodning. Teorin och forskningen om läsförståelse har därmed jämförts med praktiken i läroböckerna. Studien har literacy som teoretisk utgångspunkt vilket är förmågan att kunna förstå och tolka text och skrift. Resultatet av studien visar att läroböckerna har svårt att på egen hand möjliggöra för utveckling av elevers läsförståelse. Flertalet steg och tillvägagångssätt för hur läsförståelseundervisning bör bedrivas saknas i läroböckerna och behöver därmed kompletteras av läraren.