Mittuniversitetet

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap kring hur två traditionella läroboksserier för årskurs 1-3, samt två läromedel avsedda för matematikundervisning utomhus för årskurs 1-3 behandlar mönster. I kursplanen för matematik under området algebra i det centrala innehållet uttrycks det att undervisningen ska behandla hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas (Skolverket, 2019). I årskurserna 1-3 möter eleverna upprepande och växande visuella mönster samt talmönster där eleverna ska få möjlighet att upptäcka strukturen i mönstren och fortsätta dem. Läroböckerna är av stor betydelse i matematikundervisningen. Men när undervisningen blir för läroboksstyrd kan det bidra till att arbetet blir mer kvantitativt än kvalitativt. Genom att komplettera klassrumsundervisningen med praktiskt arbete utomhus erbjuds eleverna att införskaffa sig matematiska erfarenheter som kan bidra till ökad förståelse. Resultaten visar att material som avses för matematikundervisning utomhus kan komplettera klassrumsundervisningen vilket kan leda till en ökad förståelse för innehållet.